REVISÃO DE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS PARA ENSINAR MATEMÁTICA EM LIBRAS, PARA ALUNOS SURDOS NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar estratégias pedagógicas inclusivas que articulem a Língua Brasileira de Sinais (Libras) ao ensino de Matemática para estudantes surdos nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica e documental. O corpus foi constituído por produções acadêmicas e documentos normativos relacionados à Educação Inclusiva, à Educação Bilíngue de Surdos e à Educação Matemática. O material selecionado foi submetido à leitura exploratória, seletiva e analítica e organizado, com apoio da análise de conteúdo, em quatro eixos temáticos. Os estudos analisados indicam que a mediação em Libras, associada a recursos visuais, materiais manipuláveis, tecnologias digitais e estratégias pedagógicas participativas, pode favorecer a compreensão de conceitos matemáticos e ampliar a participação dos estudantes surdos nas atividades escolares. Os resultados também apontam a relevância do planejamento colaborativo entre professores e Tradutores e Intérpretes de Libras e Língua Portuguesa (TILS), bem como da formação docente voltada às especificidades linguísticas e culturais desses estudantes. Conclui-se que a educação inclusiva e bilíngue requer condições de acessibilidade linguística e metodológica que favoreçam a participação e a aprendizagem matemática dos estudantes surdos.