A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO NA EDUCAÇÃO: LINGUAGEM, ALTERIDADE E IDENTIDADE NARRATIVA EM PAUL RICOEUR, MIKHAIL BAKHTIN E LUDWIG WITTGENSTEIN

Resumo

O presente artigo investiga a constituição do sujeito no processo educativo a partir da linguagem compreendida como prática discursiva, dialógica e narrativa. Inserido no campo da filosofia da educação, o estudo problematiza modelos tradicionais de ensino centrados na transmissão de conteúdos, argumentando que tais abordagens são insuficientes para compreender a dimensão relacional, interpretativa e ética da formação humana. O problema de pesquisa consiste em analisar de que modo a articulação entre os jogos de linguagem em Ludwig Wittgenstein, o dialogismo em Mikhail Bakhtin e a identidade narrativa em Paul Ricoeur permite repensar a educação como processo de constituição do sujeito. Sustenta-se como hipótese que o sujeito não é anterior às práticas educativas, mas emerge no interior de mediações linguísticas, nas quais o sentido é produzido, negociado e reinterpretado. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza teórico-filosófica, orientada pelo método hermenêutico, com base na análise bibliográfica das obras dos autores mobilizados. Como resultado, evidencia-se que a articulação entre linguagem, alteridade e narrativa — marcada por convergências, mas também por tensões teóricas produtivas entre as diferentes abordagens — possibilita compreender a educação como prática hermenêutica, na qual se constituem processos de reconhecimento, interpretação e formação ética. Conclui-se que essa abordagem contribui para a superação de modelos instrumentalizantes de ensino, reafirmando a centralidade da linguagem na constituição do sujeito e na construção de práticas educativas mais críticas, dialógicas e eticamente orientadas.