DESAFIOS DO PROFESSOR FRENTE ÀS TECNOLOGIAS EMERGENTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA

Resumo

Transformações tecnológicas de grande velocidade impõem ao professor da educação básica pública a necessidade de reconfigurar saberes, práticas e identidades profissionais em um ritmo que os sistemas de formação docente ainda não acompanham de modo consistente. O presente artigo examina os desafios enfrentados pelos professores diante das tecnologias emergentes, identificando os fatores que ampliam ou restringem a capacidade docente de incorporar esses recursos com intencionalidade pedagógica. Como procedimento metodológico, adotou-se a Pesquisa Bibliográfica, cujo potencial para a sistematização de fundamentos teóricos é referendado por Souza et al. (2025) e Mathias e Schuhmacher (2025), que tratam, respectivamente, das relações entre tecnologia digital e docência e da formação continuada como resposta aos desafios da inteligência artificial nas escolas. Dias (2025) mapeia o percurso das metodologias ativas na era digital, ao passo que Moura et al. (2024) e Santana et al. (2024) analisam, sob ângulos complementares, as condições institucionais em que professores da educação pública operam frente às inovações tecnológicas. O conjunto das análises indica que o desafio central não está na relação instrumental do professor com as ferramentas digitais, mas nas condições estruturais de formação, autonomia e suporte institucional que determinam se a tecnologia será incorporada como elemento transformador ou como sobreposição de demandas a um trabalho já sobrecarregado.