LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL DESDE LA PERSPECTIVA INCLUSIVA: UN ANÁLISIS DOCUMENTAL ENTRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y LA PRODUCCIÓN DE NORMALIDADES

Resumen

Este artículo analiza cómo los documentos normativos brasileños orientan la evaluación en la Educación Infantil, problematizando esas orientaciones a la luz de un referencial foucaultiano sobre poder, saber y norma. Se trata de una investigación documental, de abordaje cualitativo, cuyo corpus está compuesto por la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (Ley n.º 9.394/1996), las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil (Resolución CNE/CEB n.º 5/2009) y la Base Nacional Común Curricular (2017). El análisis evidencia que esos documentos orientan el acompañamiento y el registro de los procesos de desarrollo y aprendizaje, sin finalidad de selección, promoción o retención, aunque presentan diferentes niveles de detalle. La discusión muestra que la garantía formal de la no retención no elimina, por sí sola, efectos de comparación, categorización y posicionamiento que pueden estar presentes en los registros pedagógicos. Se concluye que, para constituirse como práctica inclusiva, la evaluación debe superar el cumplimiento formal de las disposiciones legales y abrirse a la pluralidad de las infancias, a la contextualización de los procesos y a la problematización de los criterios que orientan la mirada pedagógica.