LA MEDIA GLOBAL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA DE SANTA CATARINA: RETOS Y APORTACIONES A LA PRÁCTICA Y LA FORMACIÓN CONTINUA DE LOS DOCENTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA SÓROR ANGÉLICA - SÃO LOURENÇO DO OESTE – SC

Resumen

Este artículo analiza cómo se ha experimentado la política del Promedio Global en la vida cotidiana de la Escuela de Educación Básica Sóror Angélica en São Lourenço do Oeste (SC), y cómo influye en la evaluación del aprendizaje y la formación continua del profesorado de secundaria. Partiendo de la premisa de que la evaluación no se limita a la asignación de calificaciones, sino que implica la toma de decisiones que afectan las trayectorias escolares y los proyectos de vida, el artículo busca dilucidar las tensiones, los avances y las contradicciones que impregnan la implementación del Promedio Global en el sistema escolar de Santa Catarina, tomando como ejemplo concreto de esta realidad la escuela investigada. El artículo presenta la investigación, que adoptó un enfoque cualitativo, inspirado en la investigación-acción, y se desarrolló a lo largo de cinco meses. La recopilación de datos incluyó la observación con un diario de campo en el aula y en las reuniones del consejo de clase, entrevistas semiestructuradas y un cuestionario diagnóstico aplicado a 12 docentes. La información se organizó en categorías que abarcaban la comprensión de la política, los impactos en la práctica evaluativa, los dilemas y contradicciones que experimentan los docentes, las deficiencias en la formación inicial y continua, y las propuestas desarrolladas por los propios docentes para replantear la evaluación y el uso del Promedio General de Calificaciones (PGC). Los resultados indican que el PGC es ampliamente conocido en su dimensión técnica, pero aún se comprende poco en su sentido pedagógico, apareciendo frecuentemente asociado únicamente con el cierre de calificaciones y las decisiones de aprobar o reprobar. Al mismo tiempo, están surgiendo importantes movimientos hacia una evaluación más formativa, especialmente cuando la escuela crea espacios para el estudio, el intercambio y la reflexión sobre las prácticas evaluativas. Como resultado, se elaboró ​​un plan de formación continua basado en las necesidades y sugerencias del profesorado. Se concluye que replantear la evaluación y el PGC requiere no solo una política definida en la normativa, sino también condiciones para que los docentes se reconozcan como sujetos de práctica y reflexión, en un movimiento colectivo para construir una cultura de evaluación más justa y humanizada, comprometida con el aprendizaje de todos.