LA CONSTRUCCIÓN DE LA TERAPIA OCUPACIONAL EN EL CONTEXTO ESCOLAR DESDE LOS MARCOS NORMATIVOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: UN ANÁLISIS HISTÓRICO-CRÍTICO

Resumen

 Este artículo tuvo como objetivo analizar críticamente la evolución de las políticas públicas y legislaciones que sustentan la Educación Inclusiva en Brasil y sus implicaciones para la actuación de la Terapia Ocupacional en el contexto escolar. A partir de un enfoque hermenéutico, se examinaron documentos considerados marcos estructurales, como la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (1961; 1996), la Declaración de Salamanca (1994), la Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva (2008), la Ley Brasileña de Inclusión (2015) y la Resolución COFFITO nº 500/2018. A partir del recorte adoptado, fue posible identificar que la evolución normativa contribuyó al desplazamiento de prácticas centradas en la rehabilitación hacia enfoques orientados a la ocupación y la participación en el contexto escolar. Paralelamente, se observa una transformación en las prácticas de la Terapia Ocupacional, que pasan de un enfoque centrado en la rehabilitación individual a intervenciones colaborativas y contextuales. El estudio articula estas transformaciones con las tres perspectivas de actuación profesional de la Terapia Ocupacional (para, en y de la escuela), destacando el predominio contemporáneo de prácticas alineadas con el modelo biopsicosocial y la promoción de la participación. Se concluye que la consolidación de la Educación Inclusiva depende de la articulación entre políticas públicas, marcos teóricos y prácticas profesionales, siendo la Terapia Ocupacional un campo estratégico en este proceso.