EDUCACIÓN GLOBAL: CUALIDADES Y APORÍAS DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES

Resumen

La integración de las tecnologías digitales y de la inteligencia artificial en la educación, en el marco de la Educación Global y de la Agenda 2030, se ha convertido en un eje estructurante de las políticas educativas del siglo XXI, pero su efectivación en contextos brasileños desiguales revela tensiones persistentes entre estándares globales de calidad y realidades locales de exclusión. Ante ello, este artículo investiga en qué medida dicha integración contribuye a la equidad o reproduce desigualdades, y qué papel desempeñan la mediación docente crítica y la gobernanza pedagógica para inclinar esa tensión hacia la justicia social. El objetivo general es analizar esa relación a partir de experiencias documentadas en distintos niveles de enseñanza. La investigación, de enfoque cualitativo y naturaleza analítico-interpretativa, se fundamenta en investigación bibliográfica y documental (CELLARD A, 2012) y en análisis de contenido categorial-temático (BARDIN L, 2011). El marco teórico articula Educación Global y ciudadanía global (UNESCO; Reimers; Morin), mediación sociointeraccionista (Vygotsky), crítica de la desigualdad y epistemologías del Sur (Freire; Santos; Bourdieu) y gobernanza educativa (Libâneo; Fullan). Partimos del supuesto de que la tecnología, por sí sola, no determina inclusión o exclusión. Es la mediación docente crítica, asociada a una gobernanza pedagógica comprometida con la equidad, la que decide entre reproducir la lógica de la exclusión y promover la justicia social.