PEDAGOGÍA SOCIAL EN ESPACIOS NO FORMALES: POTENCIALIDADES Y LÍMITES DE LA ACTUACIÓN DEL EDUCADOR SOCIAL

Resumen

Este artículo analiza la producción en Pedagogía Social en proyectos sociales, destacando contribuciones, limitaciones y tensiones en espacios no formales desde la perspectiva del trabajo del pedagogo social. El problema busca responder a las implicaciones y cómo este profesional puede articular el potencial socioeducativo frente a las contradicciones y demandas existentes en los espacios sociales. El objetivo es comprender las concepciones de Pedagogía Social y educación en espacios no formales, identificando tendencias, categorías y brechas en el campo. Esta es una investigación cualitativa y bibliográfica, basada en el enfoque del Estado del Conocimiento. La investigación utilizó producciones de la base de datos de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (CAPES) y de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), considerando los descriptores: Pedagogía Social, Educación No Formal y proyectos sociales en los años 2016 a 2026. Los resultados indican que la Pedagogía Social se caracteriza como una práctica emancipadora para abordar las desigualdades en lugares de vulnerabilidad social. Por lo tanto, para superar el carácter paliativo del enfoque y promover un cambio efectivo, es imperativo que el educador social combine la práctica pedagógica con una postura estratégica a favor del desarrollo profesional y el fortalecimiento de las políticas públicas comprometidas con la promoción de la inclusión, el reconocimiento de los derechos sociales, la ciudadanía y la emancipación social.