BARRERAS ACTITUDINALES E INCLUSIÓN ESCOLAR: DESAFÍOS EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Resumen

Este artículo analiza las barreras actitudinales en el contexto de la inclusión escolar de estudiantes con necesidades educativas especiales, examinando cómo los prejuicios, las prácticas discriminatorias y las concepciones capacitistas interfieren en los procesos de aprendizaje, participación y pertenencia al entorno educativo. La investigación presenta un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo y exploratorio, y se desarrolló a través de una revisión bibliográfica. Se utilizaron libros, artículos científicos, disertaciones, tesis y documentos legales relacionados con la educación inclusiva y las barreras actitudinales. Los análisis muestran que, a pesar de los avances legislativos en favor de la inclusión escolar, persisten prácticas excluyentes en las relaciones pedagógicas e institucionales de las escuelas. Los resultados indican que las barreras actitudinales se manifiestan a través de bajas expectativas de aprendizaje, exclusión simbólica, sobreprotección e invisibilidad pedagógica, lo que compromete el desarrollo académico, emocional y social de los estudiantes con necesidades educativas especiales. El estudio también subraya la importancia de una formación docente crítica y reflexiva para la construcción de prácticas pedagógicas más inclusivas. Se concluye que la consecución de la inclusión escolar depende de la transformación de las actitudes, concepciones y prácticas arraigadas en la vida educativa cotidiana. Además, el estudio subraya que superar las barreras actitudinales requiere un compromiso colectivo de la comunidad escolar, que involucre a administradores, docentes, familias y estudiantes, con el objetivo de fortalecer relaciones democráticas, acogedoras y accesibles en el proceso de inclusión contemporáneo.