HERRAMIENTAS DIGITALES COMO MEDIADORAS DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS A ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) EN UNA ESCUELA PÚBLICA DEL ESTADO DE MATO GROSSO

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar el papel de las tecnologías digitales como mediadoras en los procesos de inclusión educativa de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la educación regular, en el contexto de las escuelas públicas del Estado de Mato Grosso, a la luz de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los marcos legales y políticas educativas públicas vigentes. La investigación se caracteriza por ser cualitativa, descriptiva y exploratoria, desarrollada mediante investigación bibliográfica y análisis documental de legislación, normativa y producción académica que aborda la educación inclusiva, las especificidades del TEA y el uso pedagógico de las tecnologías digitales. El marco teórico se basa en las contribuciones de Mantoan, Orrú, Moran y Bacich, cuyos enfoques destacan el potencial de las tecnologías para mediar el aprendizaje y promover prácticas pedagógicas inclusivas. Los resultados indican que la integración intencional de tecnologías digitales y de asistencia, asociada a la formación continua del profesorado y a las condiciones estructurales de las escuelas públicas, contribuye significativamente a aumentar la autonomía, el compromiso y la participación activa de los estudiantes con TEA en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se concluye que las tecnologías digitales se configuran como instrumentos pedagógicos estratégicos para fortalecer la inclusión educativa, siempre que se articulen con prácticas pedagógicas sólidas y políticas públicas eficaces.