SAEB E IDEB EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PÚBLICA BRASILEÑA: DEFINICIONES, USOS E IMPACTOS EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y LA GESTIÓN ESCOLAR

Resumen

En el contexto de la educación básica pública brasileña, la consolidación de sistemas de evaluación a gran escala, como la SAEB y la IDEB, ha adquirido un papel central en el seguimiento de la calidad educativa y la orientación de las políticas educativas. Estos instrumentos se utilizan ampliamente para diagnosticar el desempeño escolar, apoyar la gestión educativa y orientar la toma de decisiones en diferentes niveles administrativos. El objetivo general de esta investigación es analizar las definiciones, usos e impactos de la SAEB y la IDEB en la educación pública brasileña, con énfasis en sus repercusiones en las prácticas pedagógicas, la gestión escolar y la formulación de políticas públicas. Se trata de una investigación bibliográfica, con un enfoque cualitativo y explicativo, que incluyó artículos científicos publicados en los últimos cinco años (2021-2026), en portugués e inglés, disponibles en las bases de datos Google Scholar, CAPES Periodicals Portal y Scopus, que abordan específicamente el tema de la evaluación educativa y sus desarrollos en el contexto brasileño. Los estudios analizados demuestran que, si bien la SAEB y la IDEB contribuyen significativamente al diagnóstico educativo y a la formulación de políticas públicas basadas en la evidencia, sus efectos en la vida escolar cotidiana son complejos, influyendo directamente en las prácticas pedagógicas y los procesos de gestión. Se observa que estos indicadores han propiciado la reorganización curricular, el fortalecimiento de las prácticas de seguimiento y la intensificación del uso de datos en la gestión escolar, al tiempo que plantean desafíos relacionados con la estandarización de la enseñanza y la centralidad de los resultados cuantitativos. A pesar del progreso observado, persisten limitaciones en cuanto a la capacidad de estos instrumentos para abarcar la complejidad del proceso educativo, lo que subraya la necesidad de un uso más crítico y contextualizado, articulado con otras dimensiones de la calidad de la educación básica.