PERSPECTIVAS CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS EN LA INVESTIGACIÓN CRÍTICA SOBRE GESTIÓN ESCOLAR: CONTRIBUCIONES DEL MATERIALISMO HISTÓRICO-DIALÉCTICO A LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS

Resumen

Este artículo explora la integración de las perspectivas cuantitativas y cualitativas en la investigación crítica sobre gestión escolar, centrándose en las contribuciones del Materialismo Histórico-Dialéctico (MHD) para el análisis y la proposición de políticas educativas democráticas. Se argumenta que la complejidad de las relaciones de poder y las contradicciones inherentes a la gestión escolar en el contexto del Estado capitalista exige un enfoque metodológico que trascienda el empirismo positivista. El MHD ofrece un marco teórico-metodológico robusto para desvelar las estructuras subyacentes que configuran las prácticas de gestión, las desigualdades educativas y los desafíos a la democracia en la escuela. La investigación cuantitativa, cuando se contextualiza críticamente, puede revelar patrones y tendencias macroestructurales, mientras que la investigación cualitativa profundiza la comprensión de las experiencias vividas y las dinámicas microsociales. La simbiosis de estos enfoques, guiada por el MHD, permite un análisis más completo y transformador, esencial para la construcción de políticas educativas orientadas a la emancipación y la justicia social.