GENERALIZACIÓN Y JUSTIFICACIÓN MATEMÁTICA MOVILIZADAS POR PROFESORES EN FORMACIÓN INICIAL EN ANGOLA

Resumen

Este estudio analiza cómo profesores de Matemáticas en formación inicial, en Angola, movilizan procesos de generalización y justificación matemática en la resolución de una tarea sobre fracciones. La investigación, de naturaleza cualitativa, contó con la participación de 16 futuros profesores organizados en cuatro grupos, participantes de una sesión formativa realizada en una institución angoleña de educación superior dedicada a la formación de profesores. La recolección de datos se centró en los registros escritos producidos por los grupos durante la resolución de la tarea matemática. El análisis de los datos se realizó a partir de categorías definidas a priori, fundamentadas en estudios sobre generalización y justificación matemática. Los resultados evidencian que los grupos A, B y C movilizaron predominantemente generalizaciones algebraicas y justificaciones parcialmente formales, mientras que el Grupo D presentó ausencia de estos procesos. Los participantes demostraron capacidad para identificar regularidades y formular relaciones generales, aunque todavía presentan limitaciones en la construcción de justificaciones matemáticas formalmente fundamentadas. El estudio destaca la necesidad de fortalecer prácticas formativas orientadas al desarrollo del razonamiento matemático, particularmente de los procesos de generalización y justificación matemática, en la formación inicial del profesorado de Matemáticas en Angola.