AFECTIVIDAD E INCLUSIÓN ESCOLAR DE NIÑOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: CONTRIBUCIONES TEÓRICAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Resumen

La inclusión escolar de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) se ha consolidado como una de las principales discusiones contemporáneas en el campo educativo, especialmente en lo que se refiere a la construcción de prácticas pedagógicas capaces de garantizar no solo el acceso, sino también la permanencia, la participación y el aprendizaje significativo de estos estudiantes en el contexto escolar. En este escenario, la afectividad emerge como un elemento fundamental de las relaciones educativas, influyendo directamente en los procesos de desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños en la Educación Infantil. El presente artículo tiene como objetivo analizar la importancia de la afectividad en el proceso de inclusión escolar de niños con Trastorno del Espectro Autista, discutiendo sus contribuciones al aprendizaje significativo en la Educación Infantil. Se trata de una investigación cualitativa, de naturaleza bibliográfica, desarrollada a partir del análisis de libros, artículos científicos, documentos legales, disertaciones y tesis publicadas entre los años 2010 y 2025, en lengua portuguesa, inglesa y española, relacionadas con la educación inclusiva, la afectividad y el Trastorno del Espectro Autista. Como criterios de inclusión, se seleccionaron producciones académicas que abordaran directamente la afectividad en las prácticas pedagógicas inclusivas y sus contribuciones al desarrollo del aprendizaje significativo de niños con TEA. Fueron excluidos trabajos que no presentaban relación directa con la temática investigada, producciones duplicadas y estudios sin fundamentación científica consistente. Los resultados evidencian que las prácticas pedagógicas basadas en la escucha sensible, la acogida, la construcción de vínculos y el respeto por las singularidades favorecen el desarrollo integral de los niños con TEA, fortaleciendo su participación en las actividades escolares y ampliando sus posibilidades de aprendizaje. Se concluye que la afectividad constituye una dimensión estructurante de la práctica pedagógica inclusiva y un elemento indispensable para la consolidación de una educación más humana, equitativa e inclusiva.