LA ESCUELA REGULAR FRENTE A LA INCLUSIÓN DO ALUMNO SORDO: ESPACIOS, LENGUAJE Y GESTIÓN

Resumen

Este artículo analiza los desafíos y las posibilidades de la inclusión de alumnos sordos en la enseñanza regular, estructurándose en la tríada espacio, lenguaje y gestión. El objetivo es discutir cómo la transición del modelo médico-terapéutico hacia la perspectiva socioantropológica exige que la escuela trascienda la integración formal en favor de una inclusión bilingüe y visual. La metodología se caracteriza como una investigación bibliográfica de cuño cualitativo, fundamentada en autores como Skliar (2015), Lodi (2014) y Quadros (2014, 2019), entre otros, articulando conceptos de arquitectura de la visibilidad, zonas de conflicto lingüístico y des-oyentización (des-ouvinteização) escolar. Los resultados esperados apuntan a la necesidad de deconstruir el oyentecentrismo (ouvincentrismo) estructural por medio de una gestión democrática que promueva el co-planeamiento entre profesores e intérpretes (TILSP), la reconfiguración visual de los espacios y la consolidación de la Libras como lengua de instrucción. Se concluye que la inclusión plena depende de la transformación del Proyecto Político-Pedagógico en un territorio de equidad lingüística, donde la diferencia sorda sea celebrada como potencia pedagógica y no apenas tolerada como discapacidad.