FORMACIÓN DE PROFESORES COMO ESTRATEGIA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Resumen

Este artículo discute la formación de profesores como estrategia para la transformación de la práctica educativa, considerando que los cambios sociales, pedagógicos y curriculares exigen del docente un proceso continuo de reflexión, actualización y reconstrucción de su actuación profesional. El objetivo del estudio fue analizar, a la luz de la literatura especializada y de documentos normativos, de qué manera la formación docente puede contribuir a la resignificación del quehacer pedagógico en la Educación Básica. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, desarrollada por medio de revisión bibliográfica y documental, con base en estudios recientes sobre formación inicial, formación continua, desarrollo profesional docente y práctica educativa. Los resultados evidencian que la formación de profesores, cuando se articula con la realidad escolar, con la reflexión crítica sobre la práctica y con la construcción colectiva de saberes, favorece cambios más consistentes en el trabajo pedagógico, fortaleciendo la autonomía docente, la inclusión y la calidad de las mediaciones realizadas en el aula. Se concluye que la transformación de la práctica educativa no depende solamente de directrices institucionales o prescripciones curriculares, sino de la consolidación de procesos formativos continuos, contextualizados y comprometidos con la valorización de la docencia y con el aprendizaje significativo de los estudiantes.