METODOLOGÍAS ACTIVAS E INCLUSIÓN: UN ESTUDIO SOBRE EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE NIÑOS CON NEURODIVERSIDAD

Resumen

La educación contemporánea se ha caracterizado por transformaciones significativas relacionadas con la ampliación del acceso a la escolarización y la valorización de la diversidad presente en los entornos educativos, lo que plantea retos a la hora de incluir a los alumnos neurodivergentes. El presente artículo tiene como objetivo analizar de qué manera las metodologías activas pueden contribuir al proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños neurodivergentes en el contexto de la educación inclusiva. La investigación se caracteriza por ser cualitativa, de naturaleza descriptiva y bibliográfica, basada en el análisis de obras de referencia en los ámbitos de la educación, la psicología, las neurociencias y la neuropsicopedagogía. El estudio dialoga con autores como Piaget, Vygotsky, Moran, Bacich, Mantoan y Rotta, buscando comprender cómo las estrategias pedagógicas centradas en el alumno pueden favorecer el desarrollo cognitivo, social y emocional de niños que presentan diferentes perfiles neurológicos, tales como TEA, TDAH, dislexia y otras dificultades de aprendizaje. Los resultados indican que las metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje colaborativo y el aula invertida, favorecen entornos educativos más inclusivos, ya que estimulan la participación activa de los estudiantes, respetan los diferentes ritmos de aprendizaje y promueven una mayor autonomía en el proceso educativo. Se concluye que la adopción de estas estrategias pedagógicas puede contribuir de manera significativa a la construcción de prácticas educativas más inclusivas, ampliando las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes neurodivergentes.