UN ESTUDIO DIAGNÓSTICO SOBRE LA NATURALEZA DE LA CIENCIA Y LA URGENCIA DE LAS DISCUSIONES EPISTEMOLÓGICAS EN LOS CURSOS DE PREGRADO

Resumen

El debate sobre la Naturaleza de la Ciencia (NOS) y la construcción del conocimiento científico no es una tarea sencilla, tanto para estudiantes como para docentes; sin embargo, es esencial para una comprensión profunda y crítica de los conceptos científicos. Varios autores abogan por la inclusión de la Historia de la Ciencia en la educación, ya que estas discusiones pueden ampliar la cultura general del estudiante al atribuir valor intrínseco a la comprensión de ciertos eventos histórico-científicos. Al contextualizarse, la NOS permite a los estudiantes reflexionar sobre la ciencia como un producto dinámico del conocimiento científico. Este artículo investigó, utilizando una herramienta adaptada del cuestionario VNOS-C, los argumentos de 69 estudiantes de pregrado —incluyendo estudiantes de primer año, intermedios y de posgrado— de la Universidad Federal del Oeste de Pará (UFOPA). A partir de los datos obtenidos, fue posible observar una diversidad de concepciones sobre la NOS, incluyendo definiciones erróneas, lo que indica la necesidad de promover y fortalecer los debates sobre la NOS en los cursos de pregrado.