ATOMIND: UNA ESTRATEGIA DE GAMIFICACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE MODELOS ATÓMICOS Y SU IMPACTO NO RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL BICT/UFMA

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar la efectividad de la Dinámica de Investigación ATOMIND, una metodología activa basada en la gamificación, en la enseñanza de Química General e Inorgánica, con énfasis en Modelos Atómicos. Se realizó un estudio comparativo cuantitativo entre un grupo experimental (mañana) y un grupo de control (tarde), evaluados mediante el método tradicional. Las puntuaciones se normalizaron a porcentajes y se categorizaron en cinco niveles de desempeño. Los resultados de la evaluación específica mostraron la superioridad de la dinámica (84,27% de desempeño "Alto" o "Excelente" en comparación con una brecha significativa en el grupo de control). En el análisis de las calificaciones finales del curso, se confirmó el impacto sistémico: más del 77% del grupo experimental obtuvo calificaciones aprobatorias ("Medio" a "Excelente"), mientras que el 80,77% de la clase de la tarde finalizó con un desempeño general insatisfactorio ("Bajo" o "Muy Bajo"). Se concluye que la adopción de ATOMIND actúa como catalizador del aprendizaje, mitigando significativamente las tasas de reprobación y promoviendo la consolidación teórica y la autonomía del estudiante.