IDENTIFICACIÓN DE BRECHAS DE APRENDIZAJE EN LOS AÑOS INICIALES: ANÁLISIS DIAGNÓSTICO Y PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA BASADA EN EVIDENCIAS

Resumen

Este artículo discute la identificación de brechas de aprendizaje en los años iniciales de la educación primaria, articulando evaluación diagnóstica y planificación pedagógica basada en evidencias. El objetivo fue analizar fundamentos teóricos de la evaluación diagnóstica y formativa y discutir cómo el uso de datos puede orientar decisiones docentes, intervenciones y seguimiento continuo de los aprendizajes. Metodológicamente, se trata de una revisión bibliográfica narrativa, con enfoque cualitativo, construida a partir de estudios sobre evaluación del aprendizaje, retroalimentación, regulación de los aprendizajes y referencias curriculares. Los resultados señalan que la evaluación diagnóstica es más efectiva cuando se integra al ciclo diagnóstico–intervención–seguimiento, con retroalimentación pedagógica y replanteamiento, evitando un uso clasificatorio. Además, se evidenció que la planificación basada en evidencias requiere priorización por habilidades, agrupamientos flexibles, secuencias didácticas focalizadas y monitoreo sistemático del progreso, anclado en referencias como la BNCC. Se concluye que identificar brechas con base en evidencias y transformar datos en acciones pedagógicas continuas fortalece la toma de decisiones docente y favorece la progresión real de los aprendizajes en los años iniciales.