DESARROLLO DEL SENTIDO NUMÉRICO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: UNA INVESTIGACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES EN EL AULA

Resumen

En este artículo, nos proponemos investigar cómo se desarrolla el Sentido Numérico en las prácticas docentes de profesores de Educación Infantil, en el contexto del aula. La investigación es de carácter de campo, con un enfoque cualitativo, y adopta la modalidad de investigación-formación. El contexto de la investigación fue un curso de extensión orientado a la formación de profesores, realizado en 2025, en el municipio de Tangará da Serra, que involucró a docentes que actúan en los cursos de Pre I y Pre II. Para la producción de los datos, se aplicó un cuestionario en línea, a través de Google Forms, del cual se obtuvieron respuestas de 125 participantes. Para el análisis interpretativo, se utilizó el Análisis de Contenido, conforme a Bardin  (1977), Rodrigues  (2019) y Rodrigues  y Brito AJ (2025). Este proceso permitió la identificación de tres categorías de análisis: Categoría de Análisis I – Aspectos Orientadores del Proceso de Aprendizaje y Desarrollo de los Niños, Categoría de Análisis II – Valoración de Múltiples Lenguajes y Categoría de Análisis III – Recursos Didácticos. Los resultados muestran que el desarrollo del Sentido Numérico en la Educación Infantil ocurre por medio de la integración intencional entre lenguaje, acción concreta, ludicidad e interacción social, en contextos significativos de la vida cotidiana de los niños.