DE LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EN LA ESCUELA PÚBLICACATION GUIDELINES IN PUBLIC SCHOOLS

Resumen

La Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) es una modalidad de la educación básica que reafirma el derecho a la escolarización de personas cuyas trayectorias educativas fueron interrumpidas a lo largo de la vida, lo que exige que la escuela pública adopte una organización pedagógica coherente con las experiencias, los tiempos y las necesidades de este público. Este artículo tiene como objetivo analizar cómo se implementan las Directrices de la EJA en la escuela pública, considerando sus impactos en la organización curricular, la gestión escolar, las prácticas pedagógicas, la evaluación y las estrategias de permanencia. Metodológicamente, se trata de un estudio cualitativo de carácter bibliográfico y documental, basado en el análisis de marcos normativos que fundamentan la modalidad y en producciones académicas que discuten sus desafíos contemporáneos. Los resultados indican que la implementación de las directrices sigue siendo desigual entre redes y escuelas, con una tendencia recurrente a reproducir el modelo de la enseñanza regular, con currículos poco contextualizados, metodologías que no dialogan con la vida adulta y evaluaciones de carácter clasificatorio. También se evidencian fragilidades institucionales, como la baja integración de la EJA en el Proyecto Político-Pedagógico, la insuficiencia de formación continua específica y la ausencia de rutinas consistentes de seguimiento de la asistencia y de búsqueda activa, factores que contribuyen a la deserción y a la disminución de matrículas observada en los últimos años. En contrapartida, los análisis señalan que la implementación se fortalece cuando la EJA se asume como prioridad pedagógica, con planificación propia, un currículo significativo, evaluación formativa y políticas de permanencia alineadas con las condiciones reales de estudiantes trabajadores. Se concluye que consolidar las directrices de la EJA en la escuela pública requiere compromiso institucional, continuidad de políticas, inversión en formación docente y reorganización del cotidiano escolar, para que la modalidad deje de ser periférica y cumpla su función de inclusión educativa y justicia social.