EDUCACIÓN HÍBRIDA Y LA RECONFIGURACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE: TENSIONES ENTRE LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS TRADICIONALES

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar los desafíos que enfrentan los docentes en la educación híbrida, investigando las tensiones entre la innovación tecnológica y las prácticas pedagógicas tradicionales, así como sus implicaciones en la reconfiguración de las actividades pedagógicas. Para ello, se realizó una revisión integradora de la literatura, con un enfoque cualitativo y de carácter exploratorio y descriptivo. La búsqueda incluyó las bases de datos Web of Science, Scopus, ERIC y SciELO, utilizando los descriptores: educación híbrida, enseñanza híbrida, tecnología educativa, formación docente, educación superior, combinados con los operadores booleanos AND y OR, para identificar estudios publicados entre 2017 y 2026. Se incluyeron estudios dentro del período temporal y disponibles en texto completo, mientras que se excluyeron artículos duplicados, revisiones narrativas, editoriales, opiniones y producciones que no abordaran directamente la pregunta de investigación. La selección final comprendió 14 estudios, sintetizados en cuatro temas clave: reorganización de la planificación pedagógica; redefinición de la identidad y competencia docente; tensiones institucionales y estructurales; y formación continua, condición esencial para la perpetuidad del modelo híbrido. En resumen, la educación híbrida promueve flexibilidad, compromiso estudiantil y protagonismo del aprendiz, pero también plantea desafíos significativos para los docentes, siendo necesarias estrategias educativas integradas y políticas de apoyo que equilibren la innovación tecnológica con la calidad pedagógica.