ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA EN LA FASE DE LECTOESCRITURA: UN ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES DISONANTES DE LOS DOCENTES EN EL AULA

Resumen

Esta investigación tiene como objetivo analizar las prácticas docentes desviadas de los profesores de matemáticas en la fase de alfabetización que divergen de las directrices teóricas y metodológicas de la Alfabetización Matemática según lo defendido por la Base Curricular Nacional Común de Brasil (BNCC). Los datos se recopilaron a través de un cuestionario en línea (Formularios de Google) respondido por 120 profesores de matemáticas de 32 municipios y 13 estados de Brasil que participaron en un curso de extensión titulado: Alfabetización Matemática en/para la fase de alfabetización. Para analizar los datos, utilizamos el Análisis de Contenido desde las perspectivas de Bardin (1977), Rodrigues (2019) y Rodrigues y Brito (2025), lo que llevó a la definición de ocho Unidades de Registro y a la creación de la Categoría de Análisis: Aspectos Limitantes para el Desarrollo de la Alfabetización Matemática en la Fase de Alfabetización. Los resultados de la investigación indican la existencia de varios aspectos estructurales, formativos y pedagógicos que obstaculizan e impactan directamente el desarrollo de la alfabetización matemática por parte de los estudiantes durante la fase de alfabetización. Estos aspectos indican la urgente necesidad de repensar las prácticas docentes y los procesos de formación de los docentes de matemáticas para promover la alfabetización matemática desde los primeros años de la escuela primaria.