PERCEPCIONES Y PRÁCTICAS DOCENTES: TENSIONES Y CONEXIONES ENTRE LA EVALUACIÓN INTERNA EN LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA

Resumen

Esta investigación tuvo como objetivo analizar las percepciones y prácticas docentes respecto a las tensiones y articulaciones entre la evaluación interna y la externa en las escuelas contemporáneas. Partiendo de esta hipótesis, la evaluación del aprendizaje se considera parte integral del proceso educativo, permitiendo a estudiantes y docentes percibir su progreso, resistencias y dificultades, lo que conduce a un enfoque intencional del aprendizaje. En este sentido, la evaluación del aprendizaje es uno de los mecanismos responsables de organizar el trabajo pedagógico, así como una de las maneras de demostrar qué conocimiento se considera válido. La evaluación educativa es un tema central en los debates sobre la calidad de la educación. Este artículo analiza las percepciones y prácticas de docentes de educación infantil en relación con la evaluación interna. Mediante un enfoque cualitativo, el estudio buscó comprender cómo los docentes afrontan las exigencias y los resultados de ambas modalidades y cómo los articulan en su práctica diaria. Los resultados preliminares indican que, si bien la evaluación interna se percibe como formativa y esencial para la replanificación pedagógica, la evaluación externa genera tensiones relacionadas con la presión por obtener resultados y la restricción curricular. Se aboga por una mayor integración entre ambos aspectos, valorando la autonomía docente y la apropiación pedagógica de los datos para promover el aprendizaje integral del alumnado.