FORMACIÓN DOCENTE EN TDICS: EL PAPEL DEL DIRECTOR ESCOLAR EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA CAPACITACIÓN

Resumen

La incorporación de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) al contexto educativo requiere nuevos enfoques pedagógicos y una gestión escolar capaz de coordinar los procesos de formación. En este contexto, el rol del administrador escolar se destaca como un agente estratégico en la implementación de la formación centrada en el uso pedagógico de las TDIC, una condición esencial para promover la innovación y la inclusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo general de esta investigación fue analizar el rol del administrador escolar en la implementación de la formación docente en TDIC, identificando estrategias, desafíos e impactos en la práctica pedagógica. Esta investigación adoptó una revisión bibliográfica, basada en producciones científicas nacionales e internacionales de los últimos diez años, utilizando bases de datos como Google Scholar y SciELO. El proceso implicó una cuidadosa selección, lectura analítica y organización de los hallazgos en categorías que permitieron la sistematización de las principales contribuciones teóricas sobre el tema. Los resultados indican que la formación docente en TDIC aún se caracteriza por lagunas y acciones fragmentadas, a menudo de naturaleza técnica e instrumental. Se concluyó que el liderazgo de los administradores escolares es crucial para coordinar las políticas institucionales, fomentar la formación continua y monitorear los impactos, lo que facilita una mayor integración de las tecnologías en el currículo y las prácticas pedagógicas. La conclusión es que el rol proactivo del administrador facilita la redefinición de la enseñanza, impulsando el desarrollo de una cultura escolar innovadora. La investigación refuerza la necesidad de políticas públicas e institucionales que valoren la formación continua y sugiere que futuros estudios empíricos deberían analizar con mayor profundidad experiencias concretas de formación en diferentes contextos escolares.