LA INCLUSIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR INDÍGENA TUPINAMBÁ EN OLIVENÇA

Resumen

Este artículo analizó la inclusión de estudiantes indígenas con necesidades específicas en la Escuela Estatal Indígena Tupinambá de Olivença (CEITO) y su anexo en la comunidad de Mamão, investigando los desafíos, las estrategias y los impactos de esta práctica. Esta investigación aplicada, con un enfoque cualitativo, se realizó mediante un estudio de caso con observación directa y entrevistas semiestructuradas con docentes y un anciano de la comunidad. Los resultados revelan la falta de estrategias pedagógicas apropiadas para estudiantes con necesidades específicas, la prevalencia de un modelo médico de comprensión de la discapacidad, la escasez de recursos, la falta de accesibilidad física y pedagógica, y la falta de capacitación docente. Las acciones inclusivas se limitan a grupos de discusión y eventos culturales, sin una accesibilidad curricular efectiva. Las familias, en algunos casos, se resisten a reconocer la discapacidad, lo que dificulta el proceso de inclusión. También se observó que la apreciación cultural del pueblo tupinambá de Olivença, si bien presente, no está acompañada de prácticas que garanticen la equidad y la plena participación. Se concluye que la implementación de la educación indígena inclusiva requiere de la formación docente permanente, el trabajo de un equipo multidisciplinario, accesibilidad física y pedagógica y estrategias culturalmente situadas que reduzcan las barreras de los estudiantes con necesidades específicas.