PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS EN LA ALFABETIZACIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL: DESAFÍOS Y CAMINOS EN LA FORMACIÓN DOCENTE

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar las prácticas pedagógicas inclusivas en la alfabetización de estudiantes con discapacidad intelectual, reflexionando sobre los desafíos enfrentados por las escuelas y los posibles caminos en la formación docente. El estudio se caracterizó como una investigación bibliográfica, basada en libros, artículos científicos, disertaciones y tesis publicadas principalmente en los últimos cinco años, sin dejar de considerar a los autores clásicos de la educación inclusiva. Se consultaron bases de datos como SciELO, Google Académico y Periódicos CAPES, utilizando descriptores relacionados con alfabetización, inclusión y formación de profesores.Los resultados evidenciaron que la alfabetización inclusiva está atravesada por obstáculos estructurales, como la falta de preparación docente consistente, la rigidez curricular y la ausencia de recursos accesibles. Sin embargo, también se identificaron prácticas pedagógicas innovadoras que contribuyen al desarrollo de los estudiantes, como el uso de la ludicidad, las tecnologías digitales, la flexibilidad curricular y la evaluación centrada en los avances individuales. El análisis demostró que la formación inicial y continua del profesorado constituye un elemento decisivo para la construcción de prácticas inclusivas efectivas.Se concluye que la alfabetización de estudiantes con discapacidad intelectual no debe ser comprendida como una tarea aislada del profesor, sino como una responsabilidad colectiva que involucra políticas públicas consistentes, apoyo institucional y una cultura escolar comprometida con la valorización de la diversidad. De esta manera, se reafirma que la inclusión no solo es posible, sino necesaria para consolidar una escuela democrática y transformadora.