PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE NIÑOS CON ESPECTRO AUTISTA: LA REALIDAD EN LA ESCUELA INFANTIL II DEL C.E.I. SÃO VICENTE DE PAULO, FORTALEZA, CEARÁ, 2025

Resumen

El objetivo de este trabajo es presentar la relevancia del proceso de enseñanza-aprendizaje para niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el nivel de Preescolar II en una escuela pública. Los objetivos específicos son: a) Comprender los conceptos, la evolución histórica y los desafíos de la Educación Especial en el contexto brasileño; b) Analizar el proceso de aprendizaje de niños con Trastorno del Espectro Autista y los enfoques pedagógicos efectivos; y c) Investigar cómo se aborda la enseñanza-aprendizaje de niños con TEA en las escuelas públicas, destacando las prácticas pedagógicas y los desafíos que enfrentan. La pregunta inicial es: ¿Comprende adecuadamente el educador de Educación Infantil el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado autista en el contexto de la escuela pública? La hipótesis que guía esta investigación es: Un educador que comprende el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con TEA puede ayudar a los niños a desarrollar su predisposición al aprendizaje en el contexto de Preescolar II en una escuela pública. El marco teórico se estructura en tres temas. El primero, titulado "Educación Especial", aborda conceptualizaciones relevantes de la educación especial, su evolución histórica en Brasil y los desafíos que enfrenta la educación especializada. El segundo, "El Aprendizaje de Niños con Trastorno del Espectro Autista", se centra en la presencia de niños con TEA en el aula, analiza enfoques pedagógicos y estrategias de enseñanza efectivas, y discute los desafíos didácticos y pedagógicos relacionados con el autismo. El tercero, "El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de Niños con Trastorno del Espectro Autista en Escuelas Públicas", presenta el contexto de las escuelas públicas en educación especial, el trabajo pedagógico desarrollado con niños autistas y cómo las escuelas públicas pueden consolidarse como espacios de aprendizaje para estos estudiantes. La metodología se caracteriza por la investigación de campo, con una descripción detallada de la institución investigada, los participantes (docentes de educación infantil) y los instrumentos de recolección de datos utilizados. El análisis de los resultados busca comprender cómo se ha desarrollado el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños con TEA en el contexto de las escuelas públicas, con énfasis en Preescolar II. Se concluye que la formación de los educadores y la sensibilidad hacia las necesidades específicas de los niños con autismo son factores fundamentales para promover un aprendizaje significativo. Es necesario reconocer los desafíos de la práctica pedagógica y buscar estrategias inclusivas que respeten las particularidades de cada estudiante.