LA FORMACIÓN DE PROFESORES PARA LA ALFABETIZACIÓN DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Resumen

Este estudio, de carácter bibliográfico y enfoque cualitativo, analiza la formación de profesores para la alfabetización de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) desde la perspectiva de la educación inclusiva. Parte del entendimiento de que la inclusión escolar efectiva requiere más que la matrícula del estudiante en clases regulares; exige un conjunto de estrategias pedagógicas adaptadas, fundamentadas en evidencias científicas y articuladas con la realidad de cada alumno. La investigación se desarrolló a partir de la revisión de artículos, libros, disertaciones y documentos oficiales publicados en los últimos diez años, priorizando los cinco más recientes, sin dejar de lado a los autores clásicos que sustentan el área. Los resultados revelaron lagunas significativas en la formación inicial, predominio de acciones puntuales en la formación continua y ausencia de modelos claros para implementar prácticas inclusivas en la alfabetización de alumnos con TEA. Se constató que metodologías innovadoras, como el uso de recursos audiovisuales y la formación interdisciplinaria, contribuyen a acercar la teoría a la práctica, fortaleciendo el trabajo docente. La discusión refuerza que invertir en la formación docente es invertir en la calidad y equidad de la educación, destacando que la efectividad de la inclusión depende de políticas públicas articuladas, apoyo institucional y compromiso ético. Se concluye que la formación debe ser continua, específica y sensible a las singularidades del TEA, de modo que garantice no solo el acceso, sino también el aprendizaje significativo y el pleno desarrollo de estos estudiantes.