DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS EN SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN, A PARTIR DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LOS DOCENTES DE LA ESCUELA MUNICIPAL SÃO PEDRO, LA ESCUELA ESTATAL WALDOMIRO PERES LUSTOSA Y LA ESCUELA PRIVADA COLÉGIO DOM BOSCO DE LA CIUDAD DE MANAUS-AM, EN 2021

Resumen

Hoy en día, existen nuevas herramientas que los docentes deben utilizar como una herramienta didáctica más para estimular y desarrollar cada vez más prácticas culturales en la enseñanza de las matemáticas. Se trata de las nuevas tecnologías, que crean oportunidades para los estudiantes, renuevan sus habilidades y actualizan sus conocimientos sin negar las experiencias previas. Esta modernidad no puede obviarse en el mundo de los estudiantes, quienes buscan constantemente adquirir más conocimientos.

Por lo tanto, los educadores deben cambiar su actitud buscando actualizaciones en los medios (nuevas tecnologías) para no verse abrumados por ellas y poder ofrecer a sus estudiantes un intercambio de conocimientos. Desafortunadamente, muchos educadores consideran que la modernidad educativa es inútil y difícil de usar. Sin embargo, esta modernidad está arraigada en la vida cotidiana de los estudiantes y, por lo tanto, a menudo poseen más conocimientos que los docentes.

Ante la perspectiva de un proceso de cambio, los educadores se sienten inseguros y ansiosos debido a su formación insuficiente y, principalmente, porque solo tienen acceso a un conjunto de propuestas vagas y teorías mal explicadas, sin fundamento en la experiencia práctica articulada con la realidad.

La educación matemática busca capacitar a los estudiantes para comprender y actuar en su entorno inmediato y remoto, desarrollando un espíritu de indagación, invención e iniciativa; el pensamiento lógico; y la noción de la universalidad de las leyes científicas y matemáticas (SOARES, 2001).

Basándose en este concepto, la educación matemática en Brasil debe, por lo tanto, preparar a los estudiantes para un mundo científico, ya que los objetivos explícitos reflejan la imagen de estudiantes con profundos conocimientos matemáticos en nuestro entorno.

La educación científica constituye un área educativa que implica problemas únicos que la distinguen de otras áreas de la actividad escolar. La enseñanza de la lectura y la escritura, por ejemplo, implica impartir conocimientos sobre un objeto terminado en un sistema de escritura preestablecido y disponible públicamente, así como desarrollar la capacidad de utilizar dicho sistema eficazmente.

La educación científica, por otro lado, implica impartir conocimientos en desarrollo que a menudo son desconocidos para el público general. El desarrollo de la capacidad de utilizar estos conocimientos a menudo fomenta el razonamiento lógico, lo que permite la creación de nuevo conocimiento científico.

El modelo actual de enseñanza de las matemáticas, plasmado en la práctica educativa actual, parece enfocar la enseñanza principalmente como una cuestión de transmitir información y, ocasionalmente, usarla para resolver problemas ya resueltos por otros, mediante rutinas de resolución de problemas ya practicadas con el profesor. Estas nuevas soluciones deben mostrar otros caminos a seguir.

Entonces, ¿qué matemáticas debemos enseñar? En cuanto a la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, es posible esbozar un marco interpretativo. En este marco, dos dimensiones son fundamentales para el proceso de aprendizaje.

Brasil, con la Ley n.º 9.394/1996, adoptó una estructura educativa basada en los parámetros de los mejores sistemas educativos del mundo. Los dos primeros años, es decir, cuando el niño tiene entre 4 y 5 años, se cursan en la educación infantil. Antes de esta edad, se denomina guardería. Los primeros nueve años comprenden lo que se denomina educación primaria; las escuelas infantiles generalmente funcionan como las antiguas escuelas preescolares. Los niños pequeños ingresan a la educación preescolar a los 4 años. A partir de los 6 años, ingresan a la educación primaria.

Desde el primer año de Educación Primaria se introduce a los alumnos a las matemáticas, cuyo objetivo general es proporcionar a los alumnos los conocimientos básicos de esta materia para posibilitar su integración en la sociedad en la que viven.

Durante este período, se busca desarrollar la capacidad de analizar, relacionar, comparar, abstraer y generalizar toda la información. También se busca estimular la curiosidad y el interés de los estudiantes por explorar nuevas ideas y descubrir nuevas vías para resolver un problema determinado. Asimismo, se desarrollan habilidades específicas para medir y comparar cantidades, calcular, construir y consultar tablas y gráficos.

La enseñanza de las matemáticas en las escuelas ha sido objeto de cuestionamientos y críticas, ya que sigue siendo una disciplina altamente egocéntrica, limitada a explorar contenido meramente académico de forma aislada, sin ninguna conexión entre sus propios campos ni con otras áreas del conocimiento. La enseñanza de este componente curricular ha contribuido poco al desarrollo integral de los estudiantes con miras al logro de la ciudadanía.

El desarrollo de proyectos de trabajo ha sido una alternativa utilizada por algunos docentes para revertir esta situación y dotar la enseñanza de las matemáticas de un contexto más significativo para los estudiantes.

Es importante identificar qué tipos de proyectos exploran temas y problemas cuyo enfoque presupone la intervención de las matemáticas y en qué medida ofrecen apoyo para la comprensión de los temas involucrados. El proyecto debe guiar al niño a comprender, dar sentido y conectar las matemáticas con todas las áreas del conocimiento, incorporando este conocimiento no sistematizado al conocimiento académico. Es decir, lo que el niño ya sabe se combina con investigaciones para generar nuevas perspectivas.

Las matemáticas son una disciplina cuantitativa que promueve el desarrollo de habilidades cognitivas como el pensamiento. Las habilidades de razonamiento son importantes para el éxito en matemáticas y otras materias escolares. Las matemáticas, en particular, son la base de todos los estudios científicos y tecnológicos.

Además, las matemáticas tienen gran relevancia y aplicaciones prácticas para numerosas situaciones y problemas de la vida real. Por lo tanto, son una asignatura esencial y obligatoria en los sistemas escolares. Tanto en las escuelas primarias públicas como privadas, las matemáticas son una asignatura fundamental. Sin embargo, a pesar de su importancia, el estudio de las matemáticas, lamentablemente, no es accesible para muchos estudiantes. Al igual que en otras partes del mundo, los estudiantes de escuelas públicas y privadas de Brasil, especialmente en la ciudad de Manaos, en el estado de Amazonas, enfrentan diversos desafíos con la enseñanza de las matemáticas.

Las matemáticas son una de las asignaturas escolares en las que muchos estudiantes suelen tener un bajo rendimiento. En las escuelas primarias de Manaos, en el estado de Amazonas, se observan diversas dificultades en ciertas asignaturas matemáticas entre los estudiantes jóvenes. En el caso de los estudiantes de primaria, estos problemas suelen deberse a una comprensión insuficiente del lenguaje matemático y a una interpretación incorrecta de los conceptos matemáticos.

Las dificultades de los estudiantes para aprender matemáticas podrían aumentar con la implementación de las "reformas educativas nacionales", con la llamada educación inclusiva. A partir de 1998, el Ministerio de Educación introdujo los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) para mejorar el acceso a la educación para todos y la calidad educativa. Estos Parámetros abordaron los problemas de enseñanza y aprendizaje de forma directa. Al igual que el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Básica, comenzaron a cuestionarse los métodos docentes para la enseñanza y evaluación de las matemáticas en las escuelas públicas, y se reconoció la necesidad de una reforma.

Además, la enseñanza y la evaluación de habilidades matemáticas integradas para estudiantes con dificultades de aprendizaje en escuelas públicas, especialmente con los constantes cambios en la enseñanza, se ha vuelto bastante desafiante. Para tener éxito, estos cambios curriculares requieren la participación de todos.

Las evaluaciones escolares (exámenes internos y externos) son esenciales para obligar a los docentes a enseñar nuevos contenidos y habilidades. El desarrollo de pruebas de detección de matemáticas para estudiantes de primaria puede ayudar a identificar desafíos adicionales que enfrentan los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas.

Sin embargo, simplemente identificar los problemas no es suficiente. Un objetivo igualmente importante es encontrar soluciones a los problemas identificados, ya que no todas las deficiencias en el contenido matemático pueden minimizarse. Estudios basados ​​en esta línea de argumentación han enfatizado la importancia de utilizar métodos apropiados para enseñar matemáticas a los estudiantes, especialmente a aquellos con mayores dificultades. Además, se cree que algunas técnicas de enseñanza pueden mejorar las actitudes de los estudiantes hacia las matemáticas. Asimismo, parece necesario abordar las múltiples y variadas preocupaciones de los docentes de matemáticas. Es necesario llevar a cabo el desarrollo profesional docente para que se puedan resolver los problemas de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas.