MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y RECURSOS INCLUSIVOS: POSIBILIDADES DE ALFABETIZACIÓN PARA ESTUDIANTES CON SÍNDROME DE DOWN

Resumen

Este artículo buscó analizar las posibilidades de alfabetización de niños con síndrome de Down en el primer año de la escuela primaria, con énfasis en la mediación pedagógica y el uso de recursos inclusivos. La metodología adoptada fue una investigación bibliográfica de enfoque cualitativo, basada en publicaciones científicas nacionales de los últimos cinco años. Los resultados mostraron que las prácticas de mediación intencional, los materiales didácticos adaptados, las estrategias lúdicas y las tecnologías asistivas contribuyen significativamente al desarrollo de la lectura y la escritura en niños con discapacidad intelectual. Además, se evidenció que la formación docente, la planificación pedagógica individualizada y un ambiente escolar acogedor impactan directamente en la eficacia de las prácticas alfabetizadoras. El estudio concluye que la construcción de una alfabetización inclusiva requiere la implicación comprometida del docente, el uso creativo de los recursos y el fortalecimiento del vínculo entre escuela, familia y niño. Así, se refuerza la importancia de una pedagogía que respete los tiempos, valore los avances y reconozca las múltiples formas de aprender.