LENGUAJE PEDAGÓGICO Y LA FORMACIÓN DEL SUJETO ESCOLAR: UNA REVISIÓN CRÍTICA DE LA LITERATURA

Resumen

Este artículo analiza los efectos del lenguaje pedagógico en la constitución de la identidad del sujeto escolar, con base en un enfoque teórico fundamentado en el Análisis del Discurso y en las concepciones del lenguaje como práctica social e histórica. La escuela es comprendida como una institución discursiva que, más allá de la transmisión de contenidos, actúa en la producción de subjetividades a través de normas, clasificaciones y expectativas que circulan en sus discursos cotidianos. El lenguaje pedagógico desempeña un papel central en este proceso al nombrar, evaluar y posicionar a los estudiantes en categorías simbólicas que interfieren directamente en la forma en que se perciben y son percibidos: como alumnos ejemplares, desviados o críticos. Organizado en tres ejes analíticos: fundamentos teóricos sobre discurso y sujeto, efectos del lenguaje pedagógico y categorías identitarias producidas en la escuela, el texto problematiza cómo las prácticas discursivas institucionales contribuyen a la reproducción de desigualdades y al silenciamiento de experiencias disonantes. Al mismo tiempo, reconoce que el discurso puede ser un espacio de resistencia y de reinvención subjetiva, sobre todo cuando se moviliza en prácticas pedagógicas críticas e inclusivas. Se concluye que el lenguaje pedagógico no es solo un instrumento de comunicación, sino también un dispositivo de poder que actúa en la formación de identidades escolares. El análisis de sus efectos es fundamental para la construcción de prácticas educativas comprometidas con el reconocimiento de la diversidad, con la ética de la escucha y con la transformación social.