REPRESENTACIONES SOCIALES EN EL PROCESO DE INCLUSIÓN DEL ALUMNO CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Resumen

 Este artículo buscó, a través de la técnica de las Representaciones Sociales, comprender y desplegar los significados de un equipo escolar regular de la ciudad de Itaperuna/RJ sobre el método de inclusión de estudiantes con TEA, revelando las contribuciones y desafíos en la ocurrencia de el proceso de inclusión. Participaron del estudio 11 colaboradores, entre ellos: 04 mediadores, 03 docentes y 04 profesionales de apoyo escolar, y la recolección de datos se realizó por medio de entrevistas semiestructuradas. Los resultados en los discursos de los entrevistados mostraron la influencia de paradigmas contrastantes, a veces excluyentes, a veces inclusivos, mientras que en el proceso de escolarización de este público, resaltan la coexistencia de prácticas medicalizantes y representaciones fuertemente ancladas en el saber médico. Se concluye que existe la necesidad de actitudes que enfrenten la naturalización de las prácticas destacadas, para contribuir efectivamente a la responsabilidad del equipo escolar en su conjunto en el proceso de escolarización de los estudiantes con TEA, según lo previsto en la normativa vigente.