PEDAGOGICAL TRANSFORMATION: THE ROLE OF THE TEACHER IN ACTIVE METHODOLOGIES AND THE CHALLENGES BETWEEN TEACHING AND LEARNING

Abstract

A docência contemporânea enfrenta reconfiguração profunda quando metodologias ativas deslocam o eixo da transmissão para a construção colaborativa de conhecimento, exigindo que professores ressignifiquem suas práticas e identidades profissionais. Este artigo investiga como docentes navegam essa transição, considerando as oportunidades de mediação crítica e os obstáculos relacionados a formação inadequada, sobrecarga cognitiva e perpetuação de desigualdades. Mediante pesquisa bibliográfica orientada por Marconi e Lakatos (2020) e Gil (2017), que fundamentam rigor metodológico em investigações dessa natureza, o trabalho mobiliza análise crítica de doze autores especializados em educação, pedagogia e metodologia científica. Os resultados indicam que sucesso de metodologias ativas depende menos de domínio técnico de ferramentas e de capacidade reflexiva de professores em construir ambientes psicologicamente seguros, em reconhecer heterogeneidade discente e em manter intencionalidade pedagógica clara. Conclui-se que transformação docente exige políticas institucionais que valorizem o tempo de reflexão, que invistam em comunidades de prática colaborativa e que reconheçam a docência como profissão intelectual complexa e não como execução de protocolos.