SCIENTIFIC LITERACY IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: A CRITICAL ANALYSIS OF THE CASCAVEL - PR CURRICULUM (2008–2020) IN LIGHT OF POST-BNCC RESTRUCTURING

Authors

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v12i2.24175

Keywords:

Science education. Curriculum policy. Public education. Historical-critical pedagogy.

Abstract

The conceptions and guidelines related to scientific literacy expressed in the 2008 and 2020 versions of the Early Childhood Education Curriculum of the Municipality of Cascavel (PR) reveal significant transformations in the understanding of science education in early childhood. The analysis is situated within the field of Science Education and is grounded in historical-critical pedagogy, which conceives the curriculum as a political, social, and cultural movement articulated with the social function of schooling and knowledge. In this sense, this study is characterized as a qualitative investigation of a documentary and analytical-comparative nature, critically examining both curricular documents in dialogue with the Brazilian National Common Core Curriculum (BNCC). The results indicate that the 2008 curriculum does not include the term or the concept of scientific literacy, whereas the 2020 version incorporates it both in the general objective of the Science component and in the theoretical-methodological guidelines. Although this inclusion represents an advance in the recognition of the theme, a  lack of epistemological deepening and a more precise definition of the teacher’s role in mediating scientific knowledge is observed. From this perspective, the effective consolidation of scientific literacy in Early Childhood Education requires conceptual mastery and pedagogical intentionality, so that science education is configured as a means for the omnilateral development of children.

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Author Biographies

Yanka Gabriela Bilibio, UNIOESTE

Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação em Ciências e Educação em Matemática da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Licenciada em Pedagogia pela UNIOESTE Campus de Cascavel, com formação docente pelo Colégio Estadual Wilson Jofre. Especialista em Direito Educacional pela Faculdade IBRATE. Possui experiência nas áreas de Coordenação Pedagógica e Gestão Escolar. Atuou como membro da equipe de reestruturação do currículo da Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel, integrando o grupo base do componente curricular de História, nos anos de 2018 e 2019. Atualmente, exerce a função de Coordenadora Pedagógica Municipal. 

Francielle Selzler Brecher Beckert, PPGECEM

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2007). Pós Graduação Lato Sensu em Educação Infantil pela Faculdade Assis Gurgaz -Fag (2011) e Pós-Graduação Lato Sensu em Gestão Educacional pela Faculdade Focus (2023), Mestra em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM) - Unioeste, na linda de Educação em Ciências. Atua como Diretora do Departamento de Ensino na Secretaria Municipal de Educação. Possui experiência na docência da Educação Infantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental e na modalidade de Educação de Jovens e Adultos. Atuou ainda como Coordenadora Pedagógica escolar. Participou como membro da equipe de reestruturação do Currículo para Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel, no grupo base do componente curricular Ciências. Participou de grupos de estudos da Pedagogia Histórico- Crítica, em parceria com a Unioeste. Atua como Conselheira na Câmara do Ensino Fundamental do Conselho Municipal de Educação. Ministrou cursos de formação continuada para coordenadores pedagógicos e diretores com a temática: planejamento de ensino, avaliação e monitoramento da aprendizagem e organização do trabalho pedagógico. 

Alane Cristina de Marco Ceretta, UNIVALE

Possui graduação em Pedagogia pela Faculdade de Ciências Aplicadas de Cascavel (2005) e Pós-graduação Lato Sensu em Administração em Marketing e Recursos Humanos pela Universidade Paranaense - Unipar; Educação Especial e Inclusão pela Faculdades Integradas do Vale do Ivaí - Univale e Autismo com base no modelo de ensino estruturado pela Faculdade Pólis Civitas. Mestranda em Educação em Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste). Professora da Rede Pública Municipal com experiência na Educação Infantil, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e experiência em Gestão Escolar tendo assumido funções de Coordenadora Pedagógica Escolar e Diretora Escolar. Atualmente, desenvolve ações voltadas as questões de organização de ensino e aprendizagem, estando na função de Coordenadora Pedagógica Municipal na Secretaria Municipal de Educação - Semed, realizando assessoramento administrativo e pedagógico nas instituições de ensino/escolas da Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel - PR e é Articuladora Regional do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. 

Dartel Ferrari de Lima, PPGECEM

Orientador - Graduado em Fisioterapia (1983), Doutorado em Medicina Preventiva pela Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo; Mestrado em Engenharia Biomédica pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Residência Fisioterapêutica Neurofuncional e Ortopédica Traumatofuncional (COFFITO); Quiropraxista; Especialista Lato Sensu em Biologia do Esporte e Preparação Física; Membro do Comitê de Ética em Pesquisa com Humanos: CEP-Unioeste; Avaliador do Sistema BASis (MEC/INEP); Conselheiro do Centro de Ciências Humanas, Educação e Letras; Corpo Clínico do Centro de Reabilitação Física e Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM) na Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Brasil.

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Published

2026-02-12

How to Cite

Bilibio, Y. G., Beckert, F. S. B., Ceretta, A. C. de M., & Lima, D. F. de. (2026). SCIENTIFIC LITERACY IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: A CRITICAL ANALYSIS OF THE CASCAVEL - PR CURRICULUM (2008–2020) IN LIGHT OF POST-BNCC RESTRUCTURING. Revista Ibero-Americana De Humanidades, Ciências E Educação, 12(2), 1–20. https://doi.org/10.51891/rease.v12i2.24175

Issue

Vol. 12 No. 2 (2026): Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação — REASE

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