ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: UN ANÁLISIS CRÍTICO DEL CURRÍCULO DE CASCAVEL-PR (2008–2020) A LA LUZ DE LA REESTRUCTURACIÓN POS-BNCC

Resumen

Las concepciones y orientaciones relativas a la alfabetización científica expresadas en las versiones de 2008 y 2020 del Currículo de la Educación Infantil del Municipio de Cascavel (PR) evidencian transformaciones significativas en la comprensión de la enseñanza de las Ciencias en la primera infancia. El análisis se inscribe en el campo de la Educación en Ciencias y se fundamenta en la pedagogía histórico-crítica, comprendiendo el currículo como un movimiento político, social y cultural articulado a la función social de la escuela y del conocimiento. En este sentido, la investigación se caracteriza como un estudio cualitativo, de naturaleza documental y analítico-comparativa, que examina críticamente ambos documentos curriculares en diálogo con la Base Nacional Común Curricular (BNCC). Los resultados indican que el currículo de 2008 no presenta ni el término ni el concepto de alfabetización científica, mientras que la versión de 2020 pasa a incorporarlo tanto en el objetivo general del componente de Ciencias como en los lineamientos teórico-metodológicos. Aunque esta inclusión representa un avance en el reconocimiento de la temática, se observa la ausencia de un mayor profundizamiento epistemológico y de una definición más precisa del papel del docente en la mediación del conocimiento científico. Desde esta perspectiva, la efectiva consolidación de la alfabetización científica en la Educación Infantil requiere dominio conceptual e intencionalidad pedagógica, de modo que la enseñanza de las Ciencias se configure como un medio para la formación omnilateral de los niños.