ETNOMATEMÁTICA, CULTURA E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar as relações entre Etnomatemática, cultura e aprendizagem significativa, destacando contribuições dessa perspectiva para o ensino da Matemática. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, desenvolvida a partir da análise de livros, artigos científicos e documentos oficiais relacionados à Etnomatemática, à Educação Matemática e à educação escolar. O estudo fundamenta-se principalmente nas contribuições de Ubiratan D’Ambrosio, Sandra Maria Nascimento de Mattos e Pedro Carlos Pereira, Saddo Ag Almouloud e Gabriela dos Santos Barbosa, além de considerar orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A análise foi organizada em torno da relação entre conhecimento matemático e significado, da valorização dos saberes culturais dos estudantes e da contextualização e flexibilização das práticas pedagógicas. Os resultados indicam que o reconhecimento dos conhecimentos construídos nas famílias e comunidades pode aproximar a matemática escolar das experiências dos estudantes e favorecer práticas mais inclusivas e significativas. A discussão também evidencia que a Etnomatemática pode contribuir para questionar hierarquias entre saberes e ampliar o diálogo entre conhecimentos acadêmicos e culturais. Conclui-se que essa perspectiva oferece possibilidades pedagógicas relevantes, embora a pesquisa bibliográfica não permita estabelecer relações causais entre contextualização, interesse e permanência escolar.