CONCEPÇÕES E MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES E SUPERDOTAÇÃO NA FORMAÇÃO DOCENTE: CONHECER, PARA MELHOR RECONHECER

Resumo

Este artigo tem como objetivo compreender, por meio de revisão narrativa da literatura, as concepções, os mitos e os desafios relacionados ao reconhecimento de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) no âmbito da formação docente. Trata-se de estudo de abordagem qualitativa e natureza teórica, construído a partir de levantamento bibliográfico em bases de dados científicas (SciELO, Google Acadêmico, BDTD e Portal de Periódicos da CAPES), com recorte temporal preferencial dos últimos cinco anos, complementado pela legislação educacional brasileira vigente. Os resultados evidenciam que a compreensão da AH/SD ultrapassa a associação simplista com desempenho acadêmico excepcional, encontrando maior sustentação teórica no modelo dos Três Anéis de Renzulli e nas políticas educacionais nacionais. A literatura recente aponta a persistência de mitos e de lacunas na formação inicial e continuada de professores, o que compromete a identificação e o encaminhamento adequado desses estudantes. Conclui-se que o investimento em formação docente, fundamentada em conhecimento científico atualizado, é condição necessária para que os educadores reconheçam a diversidade de perfis de altas habilidades e ofereçam respostas educacionais compatíveis com as reais necessidades desses alunos.