A FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES PARA A EFETIVAÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Resumo

Este estudo analisou as contribuições, os limites e as lacunas da formação inicial e continuada de professores para a inclusão escolar. Desenvolveu-se uma revisão de escopo, com abordagem qualitativa, orientada pela estratégia PCC e pelas recomendações do PRISMA-ScR. Foram selecionados dez estudos publicados entre 2021 e 2026, analisados por meio de uma matriz de convergência formativa e análise temática. Os resultados evidenciaram que a formação favoreceu a ampliação de conhecimentos, a revisão de concepções, o planejamento acessível e o trabalho colaborativo. Entretanto, persistiram fragilidades relacionadas à fragmentação curricular, à distância entre teoria e prática, à oferta pontual de cursos e à ausência de condições institucionais adequadas. Concluiu-se que a formação docente é indispensável, mas seus efeitos dependem de políticas permanentes, apoio institucional, acessibilidade, valorização profissional e articulação entre universidades, escolas e sistemas de ensino.