CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Resumen

El objetivo de este artículo es analizar las concepciones de los profesores de Matemáticas acerca del aprendizaje de estudiantes con discapacidad intelectual en la educación primaria y secundaria básica. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo y carácter descriptivo, realizada en dos Unidades de Educación Básica del municipio de São Luís, Maranhão, Brasil. Participaron en el estudio seis profesores de Matemáticas que trabajan en los últimos años de la educación básica. Los datos se produjeron mediante entrevistas semiestructuradas y se analizaron con base en el análisis de contenido de Bardin L (2016), a partir del cual se establecieron tres ejes categóricos relacionados con las concepciones docentes sobre la enseñanza de las Matemáticas, los desafíos de la educación inclusiva y las estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes. Entre los resultados analizados, los profesores señalaron dificultades de los estudiantes para comprender determinados contenidos matemáticos, especialmente aquellos que implican un mayor nivel de abstracción, así como cuestiones relacionadas con la formación docente para la enseñanza de las Matemáticas. También se identificaron iniciativas orientadas a favorecer el aprendizaje, como cambios puntuales en las formas de evaluación y explicación de los contenidos, el uso de materiales adaptados y el acompañamiento de las actividades. Se concluye que la enseñanza de las Matemáticas a estudiantes con discapacidad intelectual requiere prácticas pedagógicas que consideren las particularidades de sus procesos de aprendizaje, así como condiciones institucionales favorables a la educación inclusiva de estos estudiantes.