CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES SOBRE A INCLUSÃO NO AMBIENTE ESCOLAR

Resumo

Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre o que a produção científica em psicologia e educação tem mostrado sobre as concepções dos professores em relação à inclusão escolar. Foram consultadas três bases de dados — Periódicos Capes, Google Acadêmico e SciELO Brasil — seguindo os critérios do protocolo PRISMA. A busca resultou na seleção de dez artigos publicados entre 2020 e 2024. Os estudos foram organizados em categorias: conceito e legislação da educação inclusiva, concepções docentes, fatores que influenciam essas concepções, desafios enfrentados pelos professores e perspectivas para a efetivação da inclusão. Os achados indicam que, apesar dos avanços legais, a prática escolar ainda enfrenta obstáculos significativos. A literatura mostra que há uma conscientização crescente sobre a importância da inclusão, mas as especificidades de cada deficiência exigem abordagens diferenciadas por parte dos professores. Conclui-se que o caminho para a inclusão plena é complexo e marcado por tensões, mas a mudança de foco, da normalidade para as potencialidades dos estudantes pode contribuir para avanços concretos na implementação de uma educação verdadeiramente inclusiva.