A FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES PARA A EFETIVAÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Autores

  • Elane Moraes da Silva UFAM
  • Antonieta de Souza Braga UFAM
  • Ronald Ferreira Martins UEA
  • Evelyn Noelia Seixas Solorzano UPF
  • Cristiane Bastos Gomes Teixeira
  • Flávia Roberta Batista da Cunha UFSM
  • Josiane Rocha Ramos
  • Priscilla Samya de Souza Dantas
  • Davi Emanuel Conceição Fonseca UFAM
  • Patricia Costa da Silva

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v12i8.29452

Palavras-chave:

Formação docente. Educação inclusiva. Práticas pedagógicas. Inclusão escolar.

Resumo

 

 

Este estudo analisou as contribuições, os limites e as lacunas da formação inicial e continuada de professores para a inclusão escolar. Desenvolveu-se uma revisão de escopo, com abordagem qualitativa, orientada pela estratégia PCC e pelas recomendações do PRISMA-ScR. Foram selecionados dez estudos publicados entre 2021 e 2026, analisados por meio de uma matriz de convergência formativa e análise temática. Os resultados evidenciaram que a formação favoreceu a ampliação de conhecimentos, a revisão de concepções, o planejamento acessível e o trabalho colaborativo. Entretanto, persistiram fragilidades relacionadas à fragmentação curricular, à distância entre teoria e prática, à oferta pontual de cursos e à ausência de condições institucionais adequadas. Concluiu-se que a formação docente é indispensável, mas seus efeitos dependem de políticas permanentes, apoio institucional, acessibilidade, valorização profissional e articulação entre universidades, escolas e sistemas de ensino.



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Biografia do Autor

Elane Moraes da Silva, UFAM

Mestranda em E  educação pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM; Graduada em Pedagogia pela Universidade Paulista - UNIP.

Antonieta de Souza Braga, UFAM

Licenciatura em Pedagogia/UFAM, Licenciatura em Ciências Agrárias/UFAM, Especialização em Tecnologias Educacionais para a Docência em Educação Profissional e Tecnologica/UEA, Especialização em Educação do Campo/IFAM. 

Ronald Ferreira Martins, UEA

Especialista em Gestão Aplicada à Segurança (UEA), Especialista em Direito Militar (NILTON LINS); Graduado em Direito (ESBAM).Graduado em Ciências Militares e Segurança Publica (UEA), Graduado em Letras - Portugues / Inglês (UniCV).

Evelyn Noelia Seixas Solorzano, UPF

Mestranda em Educação (Bolsista Capes) pela Universidade de Passo Fundo (UPF/RS), Especialista em Educação Especial com Ênfase em Deficiência Intelectual (FI/PR), Especialista em Gestão Orientação e Supervisão Escolar (UniBF/PR) e Graduada em Pedagogia (UFAM/AM). Professora nas séries iniciais na Secretaria de Estado de Educação e Desporto Escolar do Amazonas (SEDUC/AM).

Cristiane Bastos Gomes Teixeira

Graduada em Ciências Biológicas; Especialista  em Saúde Pública e Nutrição com Ênfase escolar.

Flávia Roberta Batista da Cunha, UFSM

Graduada em Letras pela UFSM e Nutrição pelo UNINORTE com especialização em Metodologia do Ensino Superior, Saúde Pública e Gestão de Pessoas. Professora pela Secretaria de Estado de Educação e Desporto Escolar do Amazonas (SEDUC/AM).

Josiane Rocha Ramos

Graduação em Pedagogia; Especialista em Alfabetizaçao e letramento.

Priscilla Samya de Souza Dantas

Graduada em Pedagogia; Especialista em Neuropsicopedagogia e novas aprendizagens. 

Davi Emanuel Conceição Fonseca, UFAM

Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM; Especialista em Direitos Humanos; Especialista em Direito da Mulher e Gestão Pública. 

Patricia Costa da Silva

Graduada em Pedagogia; Especialista em educação especial.

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Publicado

2026-08-13

Como Citar

Silva, E. M. da, Braga, A. de S., Martins, R. F., Solorzano, E. N. S., Teixeira, C. B. G., Cunha, F. R. B. da, … Silva, P. C. da. (2026). A FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES PARA A EFETIVAÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA. Revista Ibero-Americana De Humanidades, Ciências E Educação, 12(8), 1–24. https://doi.org/10.51891/rease.v12i8.29452

Edição

v. 12 n. 8 (2026): Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação — REASE

Seção

Artigo de Revisão

Categorias

Licença

Atribuição CC BY