POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO: IMPLICACIONES PARA LA GESTIÓN PEDAGÓGICA EN EL CONTEXTO DE LA POLÍTICA EDUCATIVA, LA PLANIFICACIÓN Y LA GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN

Resumen

Este artículo analiza las políticas públicas de formación continua del profesorado y sus implicaciones para la gestión pedagógica, considerando la articulación entre la política educativa, la planificación y la gestión de la educación. Se parte de la comprensión de que la formación continua constituye un derecho profesional, una estrategia de valorización docente y un componente de la capacidad institucional de los sistemas educativos y de las escuelas para planificar, supervisar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Metodológicamente, se desarrolló una investigación cualitativa, bibliográfica y documental, mediante el análisis de la legislación educativa y de estudios publicados entre 2020 y 2026, además de trabajos de referencia sobre la formación y el ejercicio profesional docente. La discusión se organizó en categorías relacionadas con los marcos normativos, el desarrollo profesional, la gestión pedagógica, las condiciones institucionales y las tensiones gerencialistas. Los resultados indican que las políticas de formación producen efectos más consistentes cuando están vinculadas a las necesidades reales de las escuelas, al tiempo de trabajo colectivo, a la carrera profesional, a la participación docente y a la planificación educativa. Por el contrario, las acciones fragmentadas, prescriptivas u orientadas exclusivamente al rendimiento tienden a reducir la autonomía y la capacidad reflexiva de los profesionales. Se concluye que la gestión pedagógica desempeña un papel decisivo en la mediación entre las directrices de los sistemas educativos y los contextos escolares, por lo que debe transformar la formación continua en un proceso permanente, colaborativo, contextualizado y respaldado por condiciones objetivas de trabajo.