ETNOMATEMÁTICA, CULTURA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: CONTRIBUCIONES A LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar las relaciones entre etnomatemática, cultura y aprendizaje significativo, destacando las contribuciones de esta perspectiva a la enseñanza de las matemáticas. Se trata de una investigación bibliográfica, de enfoque cualitativo, basada en libros, artículos científicos y documentos oficiales relacionados con la etnomatemática, la educación matemática y la educación escolar. El estudio se fundamenta principalmente en los trabajos de Ubiratan D’Ambrosio, Sandra Maria Nascimento de Mattos y Pedro Carlos Pereira, Saddo Ag Almouloud y Gabriela dos Santos Barbosa, además de considerar las orientaciones de la Base Nacional Común Curricular de Brasil (BNCC). El análisis se organiza en torno a la relación entre conocimiento matemático y significado, la valoración de los saberes culturales del alumnado y la contextualización y flexibilidad de las prácticas pedagógicas. Los resultados indican que reconocer los conocimientos construidos en las familias y comunidades puede acercar las matemáticas escolares a las experiencias de los estudiantes y favorecer prácticas más inclusivas y significativas. Se concluye que esta perspectiva ofrece posibilidades pedagógicas relevantes, aunque la investigación bibliográfica no permite establecer relaciones causales entre contextualización, interés y permanencia escolar.