CONCEPCIONES Y MITOS SOBRE ALTAS CAPACIDADES Y SUPERDOTACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE: CONOCER, PARA RECONOCER MEJOR

Resumen

Este artículo tiene como objetivo comprender, mediante una revisión narrativa de la literatura, las concepciones, los mitos y los desafíos relacionados con el reconocimiento de estudiantes con Altas Capacidades/Superdotación (AC/SD) en la formación docente. Se trata de un estudio cualitativo, de naturaleza teórica, construido a partir de un relevamiento bibliográfico en bases de datos científicas (SciELO, Google Académico, BDTD y el Portal de Periódicos de la CAPES), con un recorte temporal preferente de los últimos cinco años, complementado por la legislación educativa brasileña vigente. Los resultados evidencian que la comprensión de las AC/SD trasciende la asociación simplista con un desempeño académico excepcional, encontrando mayor sustento teórico en el modelo de los Tres Anillos de Renzulli y en las políticas educativas nacionales. La literatura reciente señala la persistencia de mitos y vacíos en la formación inicial y continua del profesorado, lo que compromete la identificación y la derivación adecuada de estos estudiantes. Se concluye que la inversión en la formación docente, fundamentada en conocimiento científico actualizado, es condición necesaria para que los educadores reconozcan la diversidad de perfiles de altas capacidades y ofrezcan respuestas educativas compatibles con las necesidades reales de estos alumnos.