ACCESIBILIDAD EN JUEGOS DIGITALES EDUCATIVOS: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE INCLUSIÓN Y DISEÑO UNIVERSAL

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v12i9.30006

Palabras clave:

Accesibilidad. Juegos digitales educativos. Inclusión. Personas con discapacidad. Revisión sistemática.

Resumen

Este artículo reanaliza críticamente una revisión sistemática realizada en 2022 sobre accesibilidad en juegos digitales educativos, cuyo corpus original abarcó publicaciones de 2017 a 2021, e incorpora una actualización crítica de la literatura publicada entre 2022 y agosto de 2026. La estrategia original recuperó 581 registros y, tras las etapas de filtrado y la consolidación de duplicados, se conservaron 19 estudios únicos para el nuevo análisis. Los resultados muestran que solo cuatro estudios (21,1 %) tenían la accesibilidad, la discapacidad o la educación especial como eje central, aunque la accesibilidad formaba parte de la estrategia de búsqueda. La literatura reciente evidencia avances en accesibilidad cognitiva, rediseño inclusivo, participación de pesonas con discapacidad y formación de desarrolladores, pero también confirma la persistencia de barreras, muestras reducidas, intervenciones de corta duración y supuestos de un “jugador ideal” en las mecánicas educativas. Se concluye que la accesibilidad todavía aparece con frecuencia como respuesta a públicos específicos y no como principio transversal del diseño. Se defiende su incorporación desde las etapas iniciales de concepción, articulando Diseño Universal, participación de usuarios y objetivos pedagógicos para garantizar autonomía y participación equitativa.

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Biografía del autor/a

  • Sheisa Bittencourt, Universidade Feevale

    Doutora em Diversidade Cultural e Inclusão Social pela Universidade Feevale e Mestra em Ciências da Comunicação pela Unisinos. É especialista em Marketing Organizacional e Bacharela em Design Gráfico com ênfase em mídias eletrônicas. Possui mestrado incompleto em Design de Multimédia pela Universidade de Coimbra. Atua como pesquisadora e professora, com experiência em design, informática e audiovisual, ministrando aulas em cursos de graduação, técnicos, oficinas e palestras.

  • Franciele Amaral da Cunha, Universidade Feevale

    Doutora em Diversidade e Inclusão Social pela Universidade Feevale. Mestra em Comunicação pela Unisinos. Bacharel em Artes Visuais pela Universidade Feevale. Possui vasta experiência dentro do cenário cultural de Porto Alegre.

  • Regina de Oliveira Heidrich, Universidade Feevale

    Pós-doutora, pesquisadora e docente, especializada em tecnologia, inclusão social e educação. Possui ampla experiência em projetos interdisciplinares financiados por agências renomadas. Sua pesquisa se concentra em Brain Computer Interface (BCI) e Ergonomia. Coordena o Centro de Design da Universidade Feevale e lidera projetos inovadores, como o uso de Realidade Virtual na educação de pessoas com paralisia cerebral. É consultora para questões de inclusão e membro de grupos de pesquisa renomados. 

  • Karine Buglione, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

    Especialista em Educação Especial pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). 

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Publicado

2026-09-08

Número

Vol. 12 Núm. 9 (2026): Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação — REASE

Sección

Artigos

Categorías

Licencia

Atribuição CC BY

 

Cómo citar

Bittencourt, S., Cunha, F. A. da, Heidrich, R. de O., & Buglione, K. (2026). ACCESIBILIDAD EN JUEGOS DIGITALES EDUCATIVOS: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE INCLUSIÓN Y DISEÑO UNIVERSAL. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 12(9), 1-18. https://doi.org/10.51891/rease.v12i9.30006