VÍNCULOS AFECTIVOS, SUBJETIVIDAD Y ESCOLARIZACIÓN DE NIÑOS EN ACOGIMIENTO INSTITUCIONAL: UN ANÁLISIS TEÓRICO

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar, a la luz de la literatura en Psicología y Educación, cómo las rupturas de vínculos afectivos vividas por niños en situación de acogimiento institucional inciden sobre la constitución subjetiva y sobre la relación de esos niños con el aprendizaje y la escuela. Se trata de una revisión bibliográfica de naturaleza teórica que articula tres ejes: el contexto del acogimiento institucional y las rupturas de vínculo que de él derivan; el vínculo afectivo como fundamento del desarrollo, a partir de las contribuciones de Bowlby, Winnicott y Wallon; y las implicaciones de esos procesos para la escolarización. El análisis evidencia que vínculo, subjetividad y desarrollo son dimensiones entrelazadas, de modo que las rupturas afectivas no se restringen al plano emocional, sino que atraviesan la disponibilidad del niño para aprender. Se concluye que la escuela, cuando asume intencionalmente una función de acogida y continuidad, puede operar como ambiente de reparación, sosteniendo nuevos vínculos y reposicionando al niño frente al aprendizaje.