MÉTODOS PARA HIPERTROFIA

Autores

  • Lucas Leão Souza Instituto de Ensino Superior de Rio Verde
  • Fernando Duarte Cabral Instituto de Ensino Superior de Rio Verde

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v8i11.7879

Palavras-chave:

Hipertrofia muscular. Frequência de treino. Carga de treinamento.

Resumo

A hipertrofia muscular incide em um desenvolvimento da área de secção transversa do músculo em réplica a reiteradas sessões de treino de força. Múltiplos estudos sugerem que esta conformação seja intercedida por incitações mecânicas associadas aos incentivos hormonais e metabólicos decorrentes da ação constante de uma deliberada carga de treino. Tem um grande número de espécies de treinamentos visando a hipertrofia muscular. Por isso é extraordinário conhecer a autoridade da constância de treinamento, ajudando deste modo os profissionais de Educação Física na determinação de programas. O objetivo desta revisão de literatura foi identificar o alcance da constância de treino sobre a hipertrofia muscular. Qualificou-se como uma revisão integrativa da literatura, com enfoque qualitativo do tipo exploratório. Ponderando os estudos, foi aceitável concluir que em pessoas treinadas é positiva uma máxima constância de treinamento desde que essa conserve-se em um incentivo de 2 a 3 vezes por semana para o mesmo grupo muscular. Já em pessoas não destreinadas não se tem uma perspectiva clara, possuindo uma variedade de população e cada uma apresenta uma resposta individual à frequência de treinamento.

4699 10968

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Biografia do Autor

  • Lucas Leão Souza, Instituto de Ensino Superior de Rio Verde

    Acadêmico do 8º período do Curso de Educação Física do Instituto de Ensino Superior de Rio Verde. 

  • Fernando Duarte Cabral, Instituto de Ensino Superior de Rio Verde

    Mestre. Professor orientador do Curso de Educação Física do Instituto de Ensino Superior de Rio Verde.

     

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Publicado

2022-12-02

Como Citar

Souza, L. L., & Cabral, F. D. (2022). MÉTODOS PARA HIPERTROFIA. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 8(11), 2803-2812. https://doi.org/10.51891/rease.v8i11.7879

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