DEL RECORRIDO ACADÉMICO AL SUELO ESCOLAR: MEMORIAS Y REFLEXIONES DE GRADUADOS DE LICENCIATURA

Resumen

Este artículo analizó las memorias de doce egresados del curso de Licenciatura de un Instituto Federal (IF) ubicado en el interior de Rio Grande do Sul, investigando el impacto de estos recuerdos en la constitución de sus identidades docentes. El estudio está vinculado a investigaciones desarrolladas dentro del Grupo de Investigación Mnemosine y se guía por un enfoque cualitativo, utilizando la Historia Oral Temática y el Análisis de Contenido como marco metodológico. El marco teórico se fundamentó en los conceptos de memoria e identidad social de Pollak (1992), historia oral de Meihy y Holanda (2015), epistemología de la memoria educativa de Ferreira (2015), la articulación entre memoria y proyecto de Ciavatta (2005) y los marcos sociales de la memoria de Halbwachs (2006). Los resultados revelaron que las memorias positivas se concentran en la experiencia práctica proporcionada por las prácticas supervisadas y los programas institucionales (PIBID y Residencia Pedagógica), así como en el fortalecimiento de lazos de cooperación y afecto en el entorno académico. Por otro lado, las memorias negativas develaron fracturas didáctico-pedagógicas en la práctica de algunos formadores, la ansiedad generada por asignaturas con un alto grado de abstracción y los impactos de la enseñanza remota de emergencia. Las sugerencias de los egresados reclaman una mayor humanización de la enseñanza y flexibilidad curricular. Se concluye que el acto de recordar actúa como un trabajo de encuadramiento de la memoria (POLLAK, 1992), en el cual los egresados reconfiguran los desafíos enfrentados para proyectar una praxis docente basada en la empatía, la acogida y el protagonismo estudiantil (CIAVATTA, 2005).